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Dans cette page : 2 cartes, 1 histogramme, et de nombreux liens avec extraits
pertinents
Le corpus concernant les cartes cognitives a été trouvé à partir
d'une recherche sur Google en Juillet 2004
Carte des clusters du corpus
Champ sémantique (i.e. ensemble des termes associés) du thème
"cartes cognitives"
Fréquence des associations
Liens et
extraits pertinents du corpus
[ 3 ; cartes
cognitives3 ; http://193.55.107.45/semiogra/ferland/ferlandc.htm ]
http://193.55.107.45/semiogra/ferland/ferlandc.htm
cartes, c’est-a-dire des representations de
l’espace geographique qui sont communicables. en langue anglaise, on distingue
encore plus precisement l’art, la science et la technique craft de faire des cartes.
la carte de base est celle a laquelle l’état accorde tant de soins a
confectionner, afin de couvrir conformement l’ensemble du territoire national;
elle est encore aujourd’hui appelee la carte
"fondamentale", et sert de fond a la plupart des autres cartes.
le passage aux s.i.g. dans les administrations responsables de la carte
fondamentale ne semble pas avoir altere cette primaute, au contraire elle
s’est renforcee car l’état impose et vend maintenant ses fichiers de
donnees cartographiques aux municipalites et aux entreprises: la plupart des cartes
thematiques ou basees sur le recensement reprennent les decoupages
[ 6 ; cartes
cognitives3 ; http://animatlab.lip6.fr/papers/meyer_jnrr2003.pdf ]
http://animatlab.lip6.fr/papers/meyer_jnrr2003.pdf
tels patrons de connexion au fil des generations successives, la reduction de
l'espace de recherche que le recours a de tels patrons a permis s'est neanmoins
averee indispensable a la decouverte de controleurs performants. dans ces
condition, il est clair que sitot que la robotique évolutionniste s'attaquera a
des comportements plus elabores que des simples reflexes - tels que des
comportements impliquant, par exemple, la gestion de cartes
cognitives pour la navigation ou la gestion de systemes motivationnels
permettant de coordonner plusieurs comportements elementaires - de nombreux
problemes conceptuels, méthodologiques et techniques ne tarderont pas a se
poser. en revanche, a ce jour, le temps qu'il faudra pour les resoudre est
parfaitement imprevisible. references 1 ashby, r. design for a brain. chapman
& hall. 1952. 2 beer, r.
[ 8 ; cartes
cognitives3 ; http://cournot2.u-strasbg.fr/users/beta/publications/wp/article.php3?selectwp=9920
]
http://cournot2.u-strasbg.fr/users/beta/publications/wp/article.php3?selectwp=9920
etc. ce concept est presente ci-apres a partir des ecrits de i. nonaka et n.
konno 1998 , tout en proposant une lecture fondee sur les principales
thematiques issues des courants theoriques traitant de la connaissance dans les
organisations. par ailleurs, nous proposons un cadre d'etude lie a ce concept
ainsi que la definition des principales formes de " ba " pouvant
exister. mots cle : creation de connaissance - processus d'apprentissage -
routines - cartes cognitives - mémoire
organisationnelle - management de la connaissance title : the concept of "
ba " : a new way in the study of knowledge management in companies ?
abstract : we present, a relatively new and unpublished concept here : the
" ba ". this one is advanced by two authors : i. nonaka and n. konno
1998 . they show that this concept - shape of place where take place
[ 19 ; cartes
cognitives3 ; http://ead.univ-angers.fr/~geape/nekka.pdf ]
http://ead.univ-angers.fr/~geape/nekka.pdf
merite de s’appuyer sur une etude de cas tout en se basant sur une approche a
la fois organisationnelle et cognitive. l’approche organisationnelle tient
compte des differentes definitions de la memoire de l’entreprise selon la
nature de l’organisation implicitement admise. en revanche l’approche
cognitive, contribue a proposer une definition enrichie par la prise en
consideration des schemas d’interpretation ou des cartes
cognitives collectives. les travaux portant sur des thematiques specifiques
doivent etre encourages. par exemple, en matiere d’apprentissage
organisationnel, malgre les travaux deja realises sur la question, on est encore
loin de connaitre empiriquement les facons dont les entreprises apprennent. a ce
sujet, il existe des contributions, mais elles restent en phase exploratoire
dejoux, 1996 . la
[ 20 ; cartes
cognitives3 ; http://beagle.montesquieu.u-bordeaux.fr/gres/publications/2003/2003-1.pdf
]
http://beagle.montesquieu.u-bordeaux.fr/gres/publications/2003/2003-1.pdf
interpretation des signaux faibles de l’environnement interpretation des
ecarts de performance diagnostics strategiques ou organisationnels
representation des buts, des roles dans l’organisation memorisation des
competences systemes intelligents on parle de machines « apprenantes » ;
capables d’acquerir et de modifier leurs connaissances, en fonction des
interactions avec l’usager modeles de simulation cartes
cognitives modelisations de la perception individuelle de situations donnees
outils de type « puzzle » ces derniers consistent en la mise en relation d’elements
d’information epars, pour contribuer a l’emergence de sens archetypes outils
de reperage des modeles dominants bases de donnees de competences, etc. systeme
d’aide a la decision de groupe recours aux technologies de l’information
communication et calcul , pour
[ 21 ; cartes
cognitives3 ; http://imatis.unige.ch/imatis/imatis.nsf/favier_mai_2004?openpage
]
http://imatis.unige.ch/imatis/imatis.nsf/favier_mai_2004?openpage
d'informations. les differentes directions, typologie. l'aspect social des
groupwares, l'equipe de travail, les taches collectives. architecture,
conception de systemes collaboratifs : quelques regles. aide a la decision lors
de la phase de créativité, les techniques de creativite en groupe, les réseaux
sémantiques demonstration et utilisation d' outils mindmanger, kartoo, thebrain
. aide a la decision lors de la phase de structuration, les cartes
cognitives ou la metaphore du reseau : les fondements theoriques de cette
methodologie relations de causalite et autres . la construction des cartes
cognitives. l'analyse des cartes objectifs,
moyens, facteurs cles, actions,... . démonstration et utilisation d'un outil
decision explorer . aide a la décision lors de la phase de choix, l'analyse hiérarchique
multicritères ou la métaphore
[ 23 ; cartes
cognitives3 ; http://l1.lamsade.dauphine.fr/~pinson/actrech.htm ]
http://l1.lamsade.dauphine.fr/~pinson/actrech.htm
redaction cooperative de documents techniques est traitee. • modeles d'agent :
quel modele d'agent proposer pour quel type d'activite collective, quels sont
les criteres a prendre en compte pour effectuer cette typologie? des modeles
d'agents sont proposes dans nos differents articles : agent amca, agent cosmima,
agent tomas dans lequel les croyances des agents sont representees sous forme de
cartes cognitives • simulation multi-agent : la
simulation multi-agent est utilisee pour mieux comprendre la dynamique des
systemes complexes, en particulier les phenomenes de negociation entre entites ;
un projet de recherche a deja ete realise, un autre est en cours : simulation
multi-agent appliquee a un cas d'amenagement agricole micro-regional ;
simulation multi-agent destinee a mettre en evidence une politique
[ 28 ; cartes
cognitives3 ; http://lrcm.com.umontreal.ca/dufresne/com7116/ ]
http://lrcm.com.umontreal.ca/dufresne/com7116/
le cadre du cours en presence ou virtuelle sur le theme que vous avez choisi.
animation des echanges sur le forum ou autre medium virtuel sur ce sujet. 30%
travail personnel au choix remise ecrite ou par la construction d'un document
virtuel, qui presente une synthese et un regard critique recherche d'evaluation
aupres des utilisateurs d'un systeme existant, en utilisant le codage des
observations sur video ou les cartes cognitives.
ou recherche de conception ou de synthese dans un des domaines du cours. 40%
syllabus 27 jan presentation du syllabus et du cours. 3 fev symbiose
humain-ordinateur – ergonomie des interfaces, theorie de l’action, théories
de l’activité. présentation des objectifs et des exigences du cours. notion
de symbiose. problématique générale de l'ergonomie des interfaces
informatiques. notion d’utilisabilité
[ 41 ; cartes
cognitives3 ; http://policyresearch.gc.ca/page.asp?pagenm=v5n3_art_11&langcd=f
]
http://policyresearch.gc.ca/page.asp?pagenm=v5n3_art_11&langcd=f
un arbre de decision. a titre d’exemple, mentionnons les variables qui
contribuent a l’etendue des effets sanitaires d’un tremblement de terre de
forte intensite a vancouver avant 2050. que l’evenement survienne le jour ou
la nuit represente surement un facteur determinant en ce qui concerne les effets
sanitaires, qui peut donc affecter la probabilite conditionnelle de ceux-ci. les
diagrammes d’influence servent egalement a elaborer des cartes
cognitives portant sur la facon dont les experts percoivent une decision liee a
la gestion des risques et sur la facon dont divers intervenants peuvent
percevoir la meme decision. les differences entre le point de vue des experts et
celui des profanes forment la base permettant de definir le contenu des messages
de communication du risque. cette conception des diagrammes d’influence a ete
[ 45 ; cartes
cognitives3 ; http://pweb.ens-lsh.fr/omilhaud/concepts_carto.doc ]
http://pweb.ens-lsh.fr/omilhaud/concepts_carto.doc
cours de l’antiquite classique anaximandre, pythagore, eratosthene, puis
ptolemee ont confere aux cartes une base
scientifique. le moyen age a ete une rupture : age d’or des
representations cosmologiques chretiennes, mais, par contre, progres dans l’école
arabe. au xive s., avec les grandes decouvertes, apparaissent les mappemondes,
c’est la fin de l’ere des cosmographies. une finalite utilitaire a
sous-tendu des les origines la production de cartes,
mais les methodes ont mis des siecles a venir soutenir cette production. la carte
thematique au sens strict remonte aux annees 1960. 5. quelques nouvelles
approches en cartographie les cartes fournies par
les satellites proposent des choses aussi variees que la teneur en humidite des
sols, la charge d’un fleuve a son embouchure, la pollution d’un affluent,
… il existe aussi les « cartes
[ 46 ; cartes
cognitives3 ; http://tecfa.unige.ch/staf/staf9597/pilard/staf15/cogn_map.html ]
http://tecfa.unige.ch/staf/staf9597/pilard/staf15/cogn_map.html
au concept de carte cognitive et recherches a
poursuivre 1. introduction ce texte aborde ce que sont les cartes
cognitives et l'interet a les etudier. plus particulierement : - le role des cartes
cognitives dans l'explication des comportements spatiaux : prise de decision,
orientation. - leur utilite pour la memorisation, pour creer des mondes
imaginaires - les applications du concept 'carte
cognitive' les cartes cognitives jouent un role
dans le comportement, dans les prises de decisions spatiales, dans les theories
de l'acquisition et de l'apprentissage, dans des applications au monde reel
comme la planification, l'enseignement, la fabrication de plans, les interfaces
et les bases de donnees. 2. definition c'est tolman qui utilise le premier le
terme de carte cognitive pour decrire comment ses
rats, et par analogie l'humain, se
[ 49 ; cartes
cognitives3 ; http://tecfasun1.unige.ch/~berthoud/staf14/moo_projet.html ]
http://tecfasun1.unige.ch/~berthoud/staf14/moo_projet.html
eleves. en aucun cas l'espace donne ne sera definitif. chaque "room"
correspondant a un pays pourra etre etendue, puiqu'il s'agit d'apprendre a
rendre compte des divers niveaux de lecture d'un pays. la suisse est-elle la
meme pour les agriculteurs que pour les refugies ? • l'activite a au moins
deux fins: la recherche d'informations -et ce qui va de paire la classification-
, mais surtout la creation de cartes cognitives
d'un pays. • ces cartes cognitives sont realisees par l'eleve qui apprend
ainsi a coordonner les informations qu'il recueille, mais aussi toutes celles
qui viennent d'ailleurs, en particulier des autres participants. • la collecte
d'infomations sera essentiellement realisee a l'aide des ressources internet. un
recours aux newsgroups, permettra aux eleves de trouver des correspondants dans
les pays
[ 50 ; cartes
cognitives3 ; http://rtsq.grics.qc.ca/apsds/ecrits/bulletin/index8/index8rec.html
]
http://rtsq.grics.qc.ca/apsds/ecrits/bulletin/index8/index8rec.html
questions sur ce qu'il ne connaissent pas.” gordon, 2000, the problem section,
para. 1 . gordon a constate que les etudiants ne disposaient pas de
connaissances suffisantes pour generer des termes de recherche, qu'ils avaient
de la difficulte a localiser l'information et qu'ils n'arrivaient pas a
reconnaitre les informations pertinentes. elle a observe que les etudiants qui
avaient ete formes a elaborer des cartes de
concepts faisaient preuve de comportements de recherche plus efficaces et plus
approfondis que ceux non formes dans ce domaine. les etudiants formes aux cartes
de concepts passaient moins de temps a chercher, avaient besoin de moins de
seances et de seances plus courtes, preferaient la recherche par
vedettes-matiere a la recherche par mots-cles, passaient plus de temps a
chercher dans des sources imprimees et
[ 65 ; cartes
cognitives3 ; http://www.a-i-a.com/presentationfr/iworkshop5.html ]
http://www.a-i-a.com/presentationfr/iworkshop5.html
partage du savoir-faire et des competences • resoution de problemes et
mediation • apprentissage • conception et planification strategique •
conception d'intranet • developpement de bases de connaissance • knowledge
engineering • construction de consensus et de signification • pluie d'idees
• travail creatif • travail cognitif • travail de recherche et
developpement • travail de groupe • construire des cartes
cognitives, des shemas et des reseaux semantiques • e-learning design •
knowledge mining ce que les participants en disent: «cela depasse toutes nos
attentes» «nous avons trouve une nouvelle idee» «iiworkshop nous permet de
prendre conscience, de comprendre les plus importantes problematiques de notre
entreprise ou organisation, de mettre en valeur notre savoir-faire pour etre les
meilleurs» vous desirez mieux
[ 68 ; cartes cognitives3 ; http://www.acelf.ca/revue/xxvi-1/articles/10-pochet.html
]
http://www.acelf.ca/revue/xxvi-1/articles/10-pochet.html
de naviguer dans la diversite des sources d'informations, tant primaires que
secondaires. seul, il se perd tres vite et se laisse abuser par l'illusion de
toute puissance du «dieu-machine qui sait». au-dela de l'aspect technique de
la demarche documentaire, il n'est pas non plus evident de gerer et de digerer
la masse d'informations recoltees, ni meme de reconnaitre clairement au depart,
son besoin personnel d'information. sans carte,
l'usager est un voyageur solitaire errant lamentablement dans l'immensite de
l'information. il nous semble des lors que la question cruciale pour les
bibliothecaires n'est plus de donner simplement l'acces technique a
l'information, mais de developper chez chaque usager, ce que nous appelons des
«cartes cognitives», c'est-a-dire les
competences qui lui permettront desormais d'evoluer de maniere libre et
[ 73 ; cartes
cognitives3 ; http://uqac.ca/troisddd/2definir/2_5_2cognitivisme.pdf ]
http://uqac.ca/troisddd/2definir/2_5_2cognitivisme.pdf
identifier les idees importantes dans un texte, en lui enseignant des strategies
mnemoniques* ou des strategies d’elaboration*, en lui presentant des schemas
organisateurs au moment d’aborder un nouveau contenu, en l’aidant a faire
des liens avec ses connaissances anterieures, en lui presentant un nouveau
contenu dans de multiples contextes, etc.; - a organiser et integrer cette
information par exemple, en lui presentant des cartes
cognitives, en l’encourageant a prendre des notes, en l’aidant a se former
des images mentales significatives, en lui demandant de produire des resumes, en
suscitant un auto- questionnement, etc. ; - a recouvrer des informations de sa
memoire a long terme en lui fournissant, par exemple, divers indices ou des
analogies. de plus, la methode d’enseignement favorisee laisse place a de
multiples
[ 78 ; cartes
cognitives3 ; http://www.aim2004.int-evry.fr/pdf/aim04_khalifa_liu_reynal_rodhain.pdf
]
http://www.aim2004.int-evry.fr/pdf/aim04_khalifa_liu_reynal_rodhain.pdf
facilitation pour la structuration de la dis- cussion. les principales
caracteristiques de l’outi l sont presentees dans cette derniere partie. nous
insiste rons particulierement sur la representation de la discus sion ainsi que
sur les modes de facilitation. 3.1. representation de la discussion : in-
terface utilisateur la figure 2 montre que l’interface utilisateur se c ompose
de 5 elements : 1. construction de la carte 2.
liste des concepts 3. navigation 4. idees 5. commentaires le premier cadre en
haut a gauche reserve a la cons truc- tion de la carte
contient toutes les fonctions perm ettant de construire la carte
cognitive. c’est ainsi qu’on y trouve les fonctions autorisant l’ajout
d’une nouveau conc ept, l’ajout d’une proposition c'est-a-dire une relatio
n entre deux concepts : lien ou inter-lien et le vote perm ettant de determiner
[ 87 ; cartes
cognitives3 ; http://www.cnam.fr/lipsor/dso/articles/fiche/safari.doc ]
http://www.cnam.fr/lipsor/dso/articles/fiche/safari.doc
choix precede par mouvement d’aller et retour avant la deliberation. dans
l’entreprise, la decision n’est que la finalisation de processus ou
d’actes d’engagements incrementaux entre les individus. la strategie se
presente ainsi comme perspective – sous forme de concepts. pour la branche
objective de cette ecole, ces donnees passent par des filtres deformants avant
d’etre decodes au moyens de cartes, de schemas
ou de cadres qui modelent la facon dont l’individu traite les donnees
provenant de son environnement. alors que la branche constructiviste de cette
ecole adopte une conception plus interpretative du processus strategique : le
cognitif sert a batir des strategies sous forme d'interpretations creatives, a
construire l’environnement a partir de son percu plutot qu'a retracer la
realite de facon plus ou moins objective. pour
[ 92 ; cartes
cognitives3 ; http://www.damas.ift.ulaval.ca/~fabiola/recherche.html ]
http://www.damas.ift.ulaval.ca/~fabiola/recherche.html
multiagents directeur : brahim chaib-draa cette page web presente une
description de mon sujet de recherche dans le cadre de ma maitrise: les cartes
causales dans les systemes multiagents, quelques definitions, des documents
pertinents et un demo du logiciel ma-cma que j’ai developpe pour creer et
manipuler les cartes causales. • definition de
carte causale • proposition de recherche • utilisation des cartes
cognitives dans les sma document avec concepts de base des cartes
cognitives et idees pour les introduire dans les systemes multiagents. •
telecharger le logiciel ma-cma 1.0 - demo.zip • mon memoire :
"raisonnement qualitatif dans les systemes multiagents base sur les cartes
causales" qu’est-ce qu’une carte causale? les cartes cognitives ou cartes
causales ont ete mises de l'avant par les politiciens pour visualiser
[ 93 ; cartes
cognitives3 ; http://www.dauphine.fr/cereg/theses/resumechabrak.htm ]
http://www.dauphine.fr/cereg/theses/resumechabrak.htm
histoire de couplage structurel entre le responsable et son environnement, dans
le cadre d’une evolution sur la voie de la derive naturelle, ou l’enjeu
principal serait lie a une question d’adaptation et non d’optimisation.
cette lecture constitue une nouvelle comprehension de la politique comptable
dans le cadre de la theorie cognitive de l’enaction. mots-cles : politique
comptable, phenomenologie hermeneutique, cartes
cognitives idiosyncrasiques, enaction, deconstruction. abstract : the research,
in the field of accounting policy, proposes an epistemological and
methodological framework to achieve an accounting policy comprehension with
regard to the role of accounting in organization, economy and society. derrida
deconstruction and frankfurt school critical theory allow to demonstrate the
ideological and political nature of
[ 103 ; cartes
cognitives3 ; http://www.er.uqam.ca/nobel/r33554/com703132.html ]
http://www.er.uqam.ca/nobel/r33554/com703132.html
tricks for adobe photoshop users. -utiliser un logiciel ftp pour transporter vos
fichiers de votre ordinateur sur un serveur internet http://www.tucows.com • c
onception du projet et redaction du devis. laboratoire local: a-1900 1re partie:
-revue des etapes de production de la carte
conceptuelle avec des exemples; -usage de word et transformation des fichiers
word en fichiers web écheance de remise du schema et de la carte
conceptuelle : 25 octobre livrables 1 et 2 2e partie: choix d'un sujet par
equipe: le devis de production, u n exemple. gilles lemire et stephanie
dansereau 18 octobre lieu au choix • finalisation du schema et de la carte
conceptuelle, 1 re version - gilles lemire 25 octobre cspi • presentation, par
equipe, du schema et de la carte conceptuelle •
presentation de la grille d'analyse critique d'un site
[ 118 ; cartes
cognitives3 ; http://www.hec.ca/airepme/publications_membre/adreg_cossette.html
]
http://www.hec.ca/airepme/publications_membre/adreg_cossette.html
mots... voila la conviction des auteurs de cet ouvrage a propos des cartes
cognitives, ces images de l’esprit qui resument graphiquement un discours oral
ou ecrit. la valeur d’une carte cognitive vient
surtout du pouvoir qu’elle a d’aider un individu ou un groupe a reflechir
sur la conception de la realite qu’elle represente. plus precisement, la
simple visualisation du reseau de concepts qu’est la carte
cognitive ainsi que l’analyse qu’elle permet facilitent l’exploration, la
prise de conscience et la modification ou la confirmation des idees mises en
relief. l’interet pour les cartes cognitives
est recent, mais la curiosite qu’elles suscitent aupres des specialistes en
gestion et developpement des organisations n’etonne guere. puisqu’elles
aident a penser, donc a agir, les differents acteurs de l’organisation, en
particulier
[ 123 ; cartes
cognitives3 ; http://www.hc-sc.gc.ca/francais/rhs/synthese_de_recherche.html ]
http://www.hc-sc.gc.ca/francais/rhs/synthese_de_recherche.html
influence directe sur la capacite de developper des connaissances et des
habiletes interfonctionnelles. l'exposition aux valeurs et aux styles de
resolution de problemes specifiques aux autres disciplines est un autre element
important du corpus de connaissances des membres des equipes
interprofessionnelles. clark 1995 croit que les membres d'equipes
interdisciplinaire doivent acquerir une comprehension de base des cartes
cognitives des autres disciplines representees dans l'equipe. par « carte
cognitive », clark fait reference : 1 aux cadres conceptuels; 2 aux modes
d'information et de comprehension; 3 aux definitions de problemes; 4 aux
methodes d'observation, de representation et d'explication des autres
disciplines. les membres de l'equipe doivent egalement faire preuve
[ 130 ; cartes
cognitives3 ; http://www.icaci.org/fr/ga_stratplan.pdf ]
http://www.icaci.org/fr/ga_stratplan.pdf
cartographie peut s’averer impossible, mais notre conscience spatiale
omnipresente et notre connaissance de l’environnement instinct d’elaboration
de cartes ne peuvent etre nies. les etres humains
comptent sur elle depuis des millenaires et elle reste aussi importante de nos
jours qu’a l’epoque de la prehistoire. lorsqu’on parle de constructions
mentales, on fait reference aux cartes cognitives
virtuelles . celles-ci peuvent etre exprimees de maniere externe par exemple par
des dessins sur le sable ou des esquisses au crayon lorsque la situation
l’exige. ces graphiques externes cartes offrent
des extensions utiles a notre ‘espace’ de pensee et peuvent servir de base
aux ‘discussions’ graphiques entre individus concernant les problemes
d’espace. en consequence, les cartes servent
d’aides externes a la communication spatiale
[ 132 ; cartes
cognitives3 ; http://www.ifsam.org/2000/ifsam/ob/chabrak1.pdf ]
http://www.ifsam.org/2000/ifsam/ob/chabrak1.pdf
idiosyncrasiques s’inscrit dans une approche phénoménologique. elle respecte
le holisme et l’émergentisme , notions fondamentales pour étudier les
comportements organisationnels. plusieurs tendances ont marque l’utilisation
des cartes cognitives. dans ce travail, elle est
definie comme etant « la représentation graphique d’un modèle général de
prise de connaissance a partir duquel l’individu disait organiser son expérience
» cossette, 1994 . la carte cognitive
reconstruit une structure épistémologique qui serait le repère ou le schéma
directeur, a partir duquel le sujet oriente et dirige ses comportements.
l’analyse de cette carte pourrait elucider
l’organisation de l’activité mentale du sujet. elle pourrait mettre en
relief le réseau sémantique tisse autour des choix comptables dans
l’organisation. Cossette définit la carte
cognitive comme
[ 149 ; cartes
cognitives3 ; http://www.jm.u-psud.fr/~adis/rubriques/p/jdoctic/michel.pdf ]
http://www.jm.u-psud.fr/~adis/rubriques/p/jdoctic/michel.pdf
voter vote electronique et citoyennete locale 12 conclusion la facon dont les
individus percoivent l’utilisation des tic a des fins citoyennes, etudiee a
travers l’exemple du vote electronique, est tres variable : certains semblent
convaincus par des aspects pratiques, d’autres craintifs devant des risques
potentiels… la methode utilisee fait emerger des chainages tres differents et
coherents qui nous dressent une premiere carte
cognitive du vote electronique. les prochaines etapes de cette etude seront donc
l’identification precise des groupes en effectuant des croisements avec des
variables classiques telles que les csp ,l’age, le sexe ou des plus
specifiques telles que le degre d’utilisation d’internet ou le degre
d’implication dans la vie locale. enfin, l’analyse discriminante nous
permettra de determiner quelles sont les variables
[ 150 ; cartes
cognitives3 ; http://www.ifrance.com/supplychainmanagement/le%20courtage%20en%20information%20pour%20les%20dirigeants.htm
]
http://www.ifrance.com/supplychainmanagement/le%20courtage%20en%20information%20pour%20les%20dirigeants.htm
al. 1995 enoncent que 87% de l’information qui « compte » ne parvient pas au
dirigeant. pour baumard 1996 , si le dirigeant « souffre » de rationalite
limitee, c’est parce qu’il doit faire face a un afflux d’informations
consequent dont il ne peut – ou plutot n’a pas le temps – de traiter lors
de la prise de decision. dans ce cadre, de nombreux travaux mettent l’accent
sur la complexite des cartes cognitives utilisees
par les dirigeants pour caracteriser l’environnement caroli et sarlin, 1993 et
l’interet alors de creer des « bornes informationnelles » dehouck, 1995 ,
aptes a accelerer la prise de decision du dirigeant. de fait, la question se
pose d’aider au mieux le dirigeant a acquerir l’information dont il a besoin
dans les conditions les plus optimales possibles. une piste de reflexion s’appreciera
au travers du courtage en
[ 152 ; cartes cognitives3 ; http://www.lusotopie.sciencespobordeaux.fr/resu2002-2-10.html
]
http://www.lusotopie.sciencespobordeaux.fr/resu2002-2-10.html
resumes, abstracts, resumos, lusotopie 2002/2 vous pouvez telecharger l'article
integral au format pdf ou rtf joão ferrão, p. 151-158 portugal, trois
geographies en recomposition : spatialite, cartes
cognitives et identites territoriales les caracteristiques actuelles du
territoire continental portugais refletent la combinaison de trois spatialites
macro regionales differentes opposition nord/sud ; opposition littoral/interieur
et organisation territoriale en archipels , associees a des temporalites
distinctes de l'evolution du pays portugal traditionnel, moderne et post-moderne
. selon
[ 154 ; cartes
cognitives3 ; http://www.lifl.fr/mfi03/actes/mfi03-p07.pdf ]
http://www.lifl.fr/mfi03/actes/mfi03-p07.pdf
d’une carte cognitive par un graphe conceptuel.
l’utilisation d'un graphe conceptuel, associe a chaque etat de la carte,
permet de definir de facon precise chaque etat en reference a une ontologie. cet
article est compose de deux parties. dans la premiere, nous decrivons le modele
des cartes cognitives de graphes conceptuels.
dans la seconde partie, nous definissons les operations du modele. 2 modele des cartes
cognitives de graphes conceptuels dans cette partie nous rappelons brievement le
modele des graphes conceptuels que nous utilisons mugnier et al, 1996 , puis
nous definissons le modele des cartes cognitives
de graphes conceptuels. 2.1 graphes conceptuels l’idee centrale du modele est
d’ajouter un graphe conceptuel gc a tout etat d’une carte
cognitive. or, un gc n’a de sens que par rapport a un support. une carte
cognitive de gc
[ 169 ; cartes
cognitives3 ; http://www.sigu7.jussieu.fr/aem/management_savoirs.htm ]
http://www.sigu7.jussieu.fr/aem/management_savoirs.htm
competences a la fois a l'interieur de l'entreprise integration des competences
et a l'exterieur positionnement strategique et strategie relationnelle avec les
autres firmes . le renouvellement des savoirs est necessaire pour permettre a
l'entreprise de faire face aux changement de l'environnement. l'architecture
strategique, cadre general dans lequel opere le management strategique des
savoirs "est une carte du futur qui sert a
identifier les competences cles a developper et les technologies qui les
alimentent" prahalad et hamel, p 83 . construire une architecture
strategique exige une competence tout a fait exceptionnelle : c'est la
responsabilite des dirigeants. le modele de amit et schoemaker donne p 85 permet
de concilier le management strategique des activites et celui des savoirs ; il
consiste a analyser la situation de
[ 202 ; cartes
cognitives3 ; http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/121/vp121_12-17.pdf ]
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/121/vp121_12-17.pdf
reussir. l’ecole devrait donc cesser de penser qu’elle n’est faite que
pour eux et se donner les moyens d’assurer les apprentissages necessaires pour
sur- vivre dans notre societe tertiaire a tous ceux qui y arrivent sans etre en
posses- sion du capital de base necessaire, ceux que bentolila appelle les «
au- tistes sociaux ». il faut absolument trouver les moyens pour que ceux-ci
parviennent a developper les fameuses « cartes
cognitives » que j’evoquais au debut de cet entretien, afin qu’ils par-
viennent a comprendre ce qu’on attend d’eux, afin qu’ils puissent trouver
le sens des savoirs scolaires qu’ils sont censes construire a l’ecole. ces
jeunes ne seront peut-etre pas les plus savants de leur classe, mais a tout le
moins ils auront acquis une culture et des com- petences de base pour se
debrouiller dans la societe. on ne peut pas
[ 204 ; cartes
cognitives3 ; http://www.spc.org.nc/coastfish/news/tradvf/10vf/1calamia.htm ]
http://www.spc.org.nc/coastfish/news/tradvf/10vf/1calamia.htm
historiques qui ont servi de points de repere pour dresser la carte
des ahapua'a a hawaii. la representation de l'espace differant souvent d'une
culture a une autre ce qu'illustrent bien les differentes categories
linguistiques decrivant l'ecozone marine , il est indispensable de prendre en
compte le point de vue des populations insulaires locales pour dresser les cartes,
puis elaborer les bases de donnees geographiques. elle est aussi historiquement
differente pour les euro-americains et de nombreuses populations oceaniennes
comme en temoignent les formes geometriques des anciennes cartes
et les informations y figurant. les informations autrement dit, les
caracteristiques geographiques figurant dans les premières cartes
dressées par les euro-americains relevent de deux grandes categories : soit 1
elles melent
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